多維網(wǎng)消息，隨著越來越多的移民選擇定居加拿大，各種問題不斷產(chǎn)生。比較值得關(guān)注的問題之一就是移民子女的教育問題。因為大多數(shù)移民都來自于非英語母語的國家，移民加拿大后，語言上的障礙很大程度上阻礙了移民子女的發(fā)展。

這些來自于非英語母語國家的學(xué)生，他們的英語水平難以與以英語為母語的學(xué)生相比，單就詞匯量而言，許多專業(yè)性強但又比較晦澀的詞語他們根本就沒有掌握。于是在教學(xué)過程中，老師的授課計劃被打亂。為了讓每個同學(xué)都能理解，老師們不得不經(jīng)常性地用一些簡單形象的詞語或圖片，有時還得借助教具才能讓學(xué)生明白某一個詞語的意思。這樣就會占用大量的課堂時間，教學(xué)計劃難以順利按時完成。

據(jù)多倫多信息港早前報道，在過去的15年中共有3百30萬的移民移入加拿大，平均每年22.1萬的新移民大多來自于非英語為母語國家。專家認為更多的移民學(xué)生應(yīng)當(dāng)在英語教育上得到有效幫助。然而事實并非如此。盡管這項教育意義重大，但是很多學(xué)校和教育機構(gòu)卻不斷地削減了這方面的經(jīng)費?，F(xiàn)在政府已經(jīng)意識到了該項教育的重要意義，在2004年五月時，安大略省政府撥款2.25億用于移民學(xué)生的英語水平教育，這個數(shù)目比去年的經(jīng)費上漲了20%。這的確是令人欣慰的現(xiàn)象，但是這并不意味著移民子女的英語水平教育就得以保障。因為各個學(xué)校和各個下屬地區(qū)的制度規(guī)章各異，于是就很難保證這2.25億經(jīng)費能否合理分配，當(dāng)資金下放到各下屬單位后，能否真正被用于移民學(xué)生英語教育也是一個未知數(shù)。

一方面，移民學(xué)生的英語水平得不到有效提高，另一方面教育機構(gòu)又制定了嚴格的考核制度。很多大城市現(xiàn)在都采用標準統(tǒng)一化考試，這就意味著那些非英語為母語的學(xué)生要和英語為母語的學(xué)生參加相同水平的考試，如果考試不合格將受到同樣的處罰。由于本身就不在同一起跑線上，這樣的規(guī)定導(dǎo)致了越來越多的移民學(xué)生因為成績不佳而退學(xué)。其實在這些移民學(xué)生大部分的專業(yè)知識都很強，而且也非常有天賦，但是僅僅是因為語言方面的障礙致使他們難以完成學(xué)業(yè)，這不得不說是一個遺憾。其實加拿大的移民制度現(xiàn)在已經(jīng)日漸完善，能夠移民進入加拿大的多是優(yōu)秀人才，正是因為語言的原因致使這些優(yōu)秀的人才難以很快地融入加拿大的經(jīng)濟社會，這完全是對人才的浪費與不尊重。既然如此我們就應(yīng)該更加注重對移民子女的教育，讓他們從小能夠更好的接觸到英語教育。但是，對移民子女學(xué)生英文水平教育的忽略和教育機構(gòu)不合理的嚴格規(guī)定導(dǎo)致了移民子女的失學(xué)，讓他們喪失了受教育的機會。沒有知識只能處于社會低層，這實際上是在降低移民的素質(zhì)質(zhì)量。那么我們之前制定那樣高標注的移民規(guī)定又有什么意義？

對于非英語為母語的學(xué)生來說，開設(shè)專門的英文提高課程的需求越來越高漲。這也是勢在必行的。然而讓這項計劃受阻的原因并不單單是資金，教育人才的緊缺也是這項計劃難以得到實施的一項重要原因。由于移民學(xué)生的英文水平相對較低，在教授英文課程的時候教師不得不經(jīng)常使用其母語為之解釋一些英文的意思，這就需要大量的雙語人才。有許多移民來自于小語種國家，既懂英語又精通小語種的雙語或多語人才實在是太難找了。人力，財力的不相配套最終使得專門針對這些移民學(xué)生的英文教育活動難以真正地實施。

然而也有一些批評家指出：早期（多為二戰(zhàn)后）的移民來到加拿大后也并沒有位置設(shè)立專門的語言課程，他們同樣很好地過渡融入了加拿大社會，那么為什么這些新移民就不能做到呢？我想在這里有一些社會背景是應(yīng)該明確的。首先，在當(dāng)初，早期移民子女的輟學(xué)率比現(xiàn)在還要高，只是當(dāng)時沒有搜集相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)字。同時，在戰(zhàn)后，高收入的工作多為建筑，采礦及手工制造等無需太多知識技能的工種，因此對于學(xué)歷的要求不是很高，移民想要取得相對較好的收入不是一件特別困難的事。而隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷重組，在今天這樣一個知識爆炸的時代，只有那些科技含量高的工作才能有高薪收入，如果沒有較高的學(xué)歷水平，人們就無法取得好的收入過上較好的生活。而不公平的嚴格的考試制度規(guī)定無疑剝奪了這些移民學(xué)生受教育的權(quán)利，他們也就喪失了競爭良好職位的能力，這無疑為他們?nèi)谌爰幽么笾髁魃鐣砹撕艽笳系K。

專家指出集中強化的語言訓(xùn)練有助于移民學(xué)生更好更快地掌握英語。這意味著學(xué)生們不僅僅是需要好的老師，更重要的好的語言老師。對于為移民學(xué)生教授英語的老師有著專門的資格認定。但是一些學(xué)校對這些專門從事非英語為母語英語教學(xué)師資力量的不斷減少使得移民學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保障。很多學(xué)校將專門為移民學(xué)生進行英語教學(xué)的老師換成了普通老師。這樣專業(yè)老師與受教育的移民學(xué)生人數(shù)比例竟達到了1：119，也就是說119個移民學(xué)生共同接受一個老師的教育，老師的精力有限，那么又如何達到集中強化的訓(xùn)練？

為了保證移民學(xué)生的英文教育權(quán)利，許多移民自發(fā)組織起來了一個聯(lián)盟。這些家長成立的這個聯(lián)盟對學(xué)校的教育問題進行監(jiān)督，及時反映給有關(guān)政府部門，要求盡快給出合適的解決方案。在家長聯(lián)盟的努力之下，亞伯達勝政府將用于非英語為母語學(xué)生的英文教育補助基金由每人每年736加元上漲到了每人每年1028加元，這不得不說是一個巨大勝利。

但是僅僅是經(jīng)費的保障還不夠，家長聯(lián)盟正在積極聯(lián)系政府，希望政府能夠?qū)榉怯⒄Z為母語學(xué)生開設(shè)的英語課作為一項專門的科目，任何學(xué)校沒有權(quán)利擅自取消這一課程。在家長聯(lián)盟的調(diào)查過程中，他們發(fā)現(xiàn)有很多自稱開設(shè)了針對非英語為母語學(xué)生的英語教學(xué)課程的學(xué)校根本就沒有專門的英文教師。這種弄虛作假的情況時候發(fā)生。有些學(xué)校將一些成就優(yōu)異的來自于非英語為母語國家的移民學(xué)生編入普通的班級，并美其名曰良好的語言環(huán)境可以幫助這些優(yōu)秀的學(xué)生更快地接受英語知識。

其實質(zhì)目的是減少參加專門語言培訓(xùn)的學(xué)生，從而減少這方面的開支。政府一方面增加了用于這一專門用途的教育基金，學(xué)校在另一方面卻從中投機倒把，這就形成了非英語為母語學(xué)生英語教育的一個尷尬局面。而學(xué)校的做法在本質(zhì)上也是違背了公眾誠信。想要讓這些來自于非英語為母語國家的移民學(xué)生取得更好的教育，使他們的教育權(quán)利得到更強的保障，國家應(yīng)該從多方面著手，將其列入法律條文，使之受到法律約束。在這條路上，我們要走的路還很長，要做的事還有很多。只有通過各方的不懈努力，最終才能達成勝利的目標。