還記得曾經(jīng)和身邊同學(xué)聊起留學(xué)時(shí)，大家眼中滿是對(duì)異國(guó)校園的憧憬嗎?那些關(guān)于在海外課堂汲取知識(shí)、結(jié)識(shí)不同文化背景伙伴的期待，一度是許多人心中的美好向往。而如今，隨著全球教育格局的不斷演變，留學(xué)領(lǐng)域也迎來(lái)了新的風(fēng)向，一場(chǎng)關(guān)乎全球高校的調(diào)整正在悄然發(fā)生。

如果我們把全球2.64億大學(xué)生看作一個(gè)“國(guó)家”，它不僅能躋身世界人口第五大國(guó)的行列，更是“人口增長(zhǎng)最快的國(guó)家”之一。自2000年以來(lái)，全球大學(xué)生人數(shù)翻了一倍多，跨國(guó)留學(xué)的人數(shù)更是暴增近3倍，如今已接近700萬(wàn)。

在AI、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的助力下，全球高等教育之間的連接愈發(fā)緊密，不過(guò)，這種連接的方式和整體格局也在不斷被重塑，而這其中，既有挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)含著不少新的機(jī)遇。

從“少數(shù)人特權(quán)”到“多數(shù)人機(jī)會(huì)”

高教普及浪潮席卷全球

過(guò)去半個(gè)世紀(jì)，“大學(xué)生之國(guó)”的人數(shù)實(shí)現(xiàn)了激增，高等教育“大眾化”的浪潮席卷全球。人們通常用“毛入學(xué)率”(GER，Gross Enrolment Ratio)來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的高等教育普及度，它指的是高等教育在校生數(shù)與高等教育適齡人口數(shù)之比。由于不少大學(xué)生屬于非傳統(tǒng)年齡群體，所以有時(shí)這一比例會(huì)超過(guò)100%。

在西歐和北美，高等教育如今已成為很多人成長(zhǎng)道路上的“標(biāo)配”，這些地區(qū)的毛入學(xué)率從2000年的61%增長(zhǎng)到2024年的80%。近年來(lái)，中歐國(guó)家更是后來(lái)居上，毛入學(xué)率從42%躍升至87%。

亞洲、拉美國(guó)家也在穩(wěn)步追趕：2000—2023年，東亞與東南亞的GER由15%升至62%;拉美與加勒比由23%升至58%;印度在2021—2022學(xué)年的GER為28%，并且制定了在2035年達(dá)到50%的目標(biāo);全球平均水平也從2000年的19%提升至2024年的44%。

“學(xué)歷貶值”引擔(dān)憂 優(yōu)化質(zhì)量是破局關(guān)鍵

當(dāng)然，高等教育的大眾化也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。它在一定程度上抬高了求職門檻，讓碩士、博士等高學(xué)歷變得更加普遍，“學(xué)歷貶值”的問(wèn)題隨之顯現(xiàn)。

但歐洲國(guó)際教育協(xié)會(huì)研究總監(jiān)Laura Rumbley的觀點(diǎn)給了我們很好的啟示：教育應(yīng)當(dāng)為人們打開(kāi)更多可能性的大門，而不是成為阻礙，我們要積極探索，避免高等教育變成“對(duì)個(gè)人和社會(huì)的死胡同”。相信通過(guò)不斷優(yōu)化教育內(nèi)容、提升教育質(zhì)量，高等教育依然能為個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)巨大力量。

跨國(guó)求學(xué)人數(shù)翻倍 研究生成留學(xué)主力軍

“大學(xué)生之國(guó)”的不斷壯大，也推動(dòng)了高等教育“國(guó)際化”呈現(xiàn)新趨勢(shì)，其中“學(xué)生跨國(guó)流動(dòng)性”的變化最為直觀。2000年，全球約有210萬(wàn)名學(xué)生出國(guó)留學(xué)，如今這一數(shù)字已達(dá)到690萬(wàn)，約占全球?qū)W生總數(shù)的2.6%，也就是說(shuō)，每40個(gè)大學(xué)生里大概就有1個(gè)是出國(guó)(境)就讀的。

在歐盟等地，這種情況更為常見(jiàn)，約9%的學(xué)生赴境外(多在歐盟內(nèi)部)學(xué)習(xí)，而且在留學(xué)群體中，研究生占了大部分。

傳統(tǒng)留學(xué)格局生變 兩股力量重塑方向

從人才流動(dòng)方向來(lái)看，以往大家更傾向于選擇公共教育投入大、科研實(shí)力強(qiáng)、英語(yǔ)教學(xué)多的富裕國(guó)家。比如，美國(guó)目前約有2000萬(wàn)名大學(xué)生，其中約110萬(wàn)人是國(guó)際學(xué)生;而印度雖然有4300萬(wàn)在校大學(xué)生，但國(guó)際學(xué)生僅有4.6萬(wàn)。不過(guò)，如今這種傳統(tǒng)的流動(dòng)模式正在逐漸放緩，背后主要有兩股積極的推動(dòng)力量。

一方面，“生源國(guó)”的教育實(shí)力在不斷增強(qiáng)。中低收入國(guó)家的教育選擇越來(lái)越豐富，很多學(xué)生不出國(guó)就能接受到優(yōu)質(zhì)的高等教育，這不僅降低了留學(xué)成本，還能讓學(xué)生在熟悉的文化環(huán)境中更好地平衡學(xué)習(xí)與生活。

另一方面，雖然部分留學(xué)“目的國(guó)”收緊了政策，比如英國(guó)、加拿大和澳大利亞出臺(tái)了移民限制政策，美國(guó)也對(duì)部分簽證與移民政策進(jìn)行了調(diào)整，甚至有消息稱到2025–26學(xué)年，美國(guó)的國(guó)際學(xué)生人數(shù)將比前一年減少30%至40%，但這也促使留學(xué)生們拓寬視野，尋找更多元的求學(xué)途徑。

歐洲高教“抱團(tuán)取暖”學(xué)位互認(rèn)打破國(guó)界壁壘

高等教育國(guó)際化的趨勢(shì)，還在不斷改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)。2010年，歐洲高教圈迎來(lái)了重要的“合體”時(shí)刻——?dú)W洲高等教育區(qū)(EHEA)正式成形，從冰島到俄羅斯，一大批國(guó)家紛紛加入。

旨在推動(dòng)不同國(guó)家學(xué)位框架與質(zhì)量保障體系的可比與互認(rèn)，起初這一舉措在學(xué)術(shù)界引起了不小的反彈，但事實(shí)證明，它極大地增強(qiáng)了EHEA國(guó)家之間的國(guó)際合作，讓學(xué)生在不同國(guó)家的高校間學(xué)習(xí)、交流更加順暢。

無(wú)論全球高教格局如何變化，教育的本質(zhì)始終是為了幫助人們成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。如今，留學(xué)風(fēng)向的轉(zhuǎn)變不是機(jī)遇的減少，而是讓我們有了更多元的選擇和更廣闊的發(fā)展空間。

無(wú)論你是正規(guī)劃留學(xué)的學(xué)生，還是關(guān)注教育發(fā)展的觀察者，都不必因暫時(shí)的變化而迷茫。相信在不斷演變的教育浪潮中，只要我們保持積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，勇于探索新的可能，就能在屬于自己的教育道路上收獲成長(zhǎng)與精彩，而全球高等教育也將在挑戰(zhàn)與機(jī)遇中不斷前行，綻放出更耀眼的光芒。